A vivência musical preditora de empatia cognitiva para inibição ao bullying escolar

Resumen

La escalada exponencialmente significativa de la violencia escolar tiene al acoso escolar (bullying) como un fenómeno asociado y frecuente en las escuelas, lo que expone las vulnerabilidades de la sociedad brasileña en las últimas décadas (Cara, 2023; Vinha & Garcia, 2025). Este problema exige estrategias preventivas que trasciendan las medidas meramente punitivas, enfocándose en el desarrollo de competencias socioemocionales en los estudiantes (Ruiz & Mora-Merchán, 1998). En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo investigar de qué forma la vivencia musical influye en la mitigación de la perpetración del acoso escolar (bullying), analizando el papel de la empatía, en sus dimensiones cognitiva y afectiva, como el principal mecanismo mediador de esta relación entre estudiantes de secundaria. El diseño del estudio fue cuantitativo, transversal y explicativo. La muestra estuvo compuesta por 527 estudiantes de secundaria integrada del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Minas Gerais (IFMG) - Campus Ouro Preto. Para la recolección de datos se utilizó el Cuestionario Breve de Experiencia Musical (Brief-MEQ) (Werner et al., 2006) en la versión QuEM-Br desarrollada por (deSouza, Silva & Arsand Neto, 2024), el Índice de Reactividad Interpersonal (IRI) (Davis, 1983) y la Escala de Comportamientos de Bullying (ECB) (Gouveia et al., 2015). El análisis de los datos se realizó mediante Modelado de Ecuaciones Estructurales (SEM). El análisis reveló que la vivencia musical, por sí sola, no ejerce un efecto directo significativo en la reducción del acoso escolar. Sin embargo, se confirmó un modelo de mediación doble y paralela donde la vivencia musical actúa como un fuerte predictor positivo de la Toma de Perspectiva (Empatía Cognitiva) y la Preocupación Empática (Empatía Afectiva). Estas variables inhiben significativamente los comportamientos agresivos. La Preocupación Empática emergió como un factor de protección significativo, infiriendo que la música puede mitigar los efectos de la socialización asociados a la agresividad. Sin embargo, actúa como un fuerte elemento catalizador para la empatía, siendo esta, por sí sola, el factor protector que reduce las agresiones. De esta forma, cuando se vincula a la vivencia musical, la empatía se fortalece aún más en el fomento de la mitigación del acoso. Por lo tanto, se concluye que la educación musical en las escuelas debe ser comprendida no solo como una actividad estética, sino como una potente tecnología social y afectiva capaz de humanizar las relaciones escolares, promoviendo la empatía como antídoto contra la cultura de la violencia.