O Partimento como Jogo Musical Pedagógico

Resumen

Nas últimas décadas vem ocorrendo o crescimento de um movimento internacional dedicado ao estudo, pesquisa e retomada de práticas de composição e improvisação em estilos históricos fomentando discussões acerca do potencial performático e pedagógico dessas práticas. Nesse movimento, destacam-se dois elementos: 1) a Teoria dos Esquemas (Schema Theory) discutida por Robert Gjerdingen (2007, 2020), que analisa a linguagem musical dos séculos XVIII e XIX a partir do conceito de Esquema da psicologia cognitiva e propõe que a fluência na criação nesse idioma musical se dá pela assimilação e domínio de seus esquemas característicos; 2) a abordagem pedagógica histórica dos partimentos, que consistem em baixos cifrados que um estudante deve completar com vozes superiores de acordo com as regras de contraponto do estilo para criar uma composição ou improvisação (Sanguinetti, 2012). Porém, como discutido por Gjerdingen, realizar bem um partimento não é apenas uma questão de seguir regras gramaticais, mas sim, de reconhecer que um partimento é composto por esquemas que “pedem” uma resposta particular típica do estilo. Desse modo, um partimento se assemelharia a um jogo ou quebra-cabeça musical onde o estudante deve buscar em seu vocabulário fórmulas estudadas e assimiladas anteriormente para encontrar boas respostas para os “problemas” propostos pela linha de baixo cifrado podendo com isso, inclusive, aprender diferentes maneiras de responder às mesmas situações. Neste trabalho, argumentamos que a relação entre um partimento e um jogo pode ir além da mera analogia, sendo possível pensar um partimento literalmente como um jogo musical. Seguindo nessa linha, podemos configurar uma perspectiva que enfatiza as características lúdicas dessa pedagogia e nos permite abordá-la à luz de teorias da ludicidade e de estudos sobre jogos e aprendizado, de modo a melhor compreender e explorar seus potenciais pedagógicos.