Este artigo tem como objetivo discutir a teoria de Zürcher sobre as quatro fases do desenvolvimento musical na infância neurotípica, que é interessante por combinar conceitos de Piaget e Vygotsky. Sua pesquisa se baseia em sua experiência pedagógica, próxima à abordagem de Orff, mas diverge no uso da teoria da recapitulação ontogenética-filogenética de Haeckel. Ele se opõe a três tipos de reducionismo, e propõe uma teoria holística que integra antropologia, musicologia e desenvolvimento infantil. O conceito de transmissão cultural é essencial para o papel social do educador musical. Como resultado, ele rejeita a continuidade funcional e a descontinuidade estrutural piagetianas, e a ideia de habilidades musicais como um domínio específico do desenvolvimento. Ele enfatiza o papel da motivação e do contexto social na aquisição de habilidades musicais, e trata a música como uma forma autônoma de pensar, que não deve ser reduzida a uma análise científica em categorias não-musicais.
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