Actividades musicales y desarrollo cognitivo

Estrategias inclusivas para estudiantes con TEA y TDAH.

Resumen

Problema/Asunto

El creciente número de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en las escuelas brasileñas ha desafiado a los educadores a desarrollar prácticas pedagógicas inclusivas capaces de atender las necesidades cognitivas y socioemocionales de estos estudiantes. Entre las dificultades más frecuentes se encuentran aquellas relacionadas con las funciones cognitivas de la atención y la memoria, habilidades esenciales para el aprendizaje, la organización de actividades y la autorregulación del comportamiento (Luria, 1981; Barkley, 2008; Baddeley, 2000). Paralelamente, investigaciones en Cognición Musical indican que la práctica musical moviliza redes neuronales relacionadas con la atención, la memoria y la autorregulación (Rocha y Boggio, 2013; Meirelles, Stoltz y Luders, 2014).

En la educación musical inclusiva, Louro (2015) señala que la enseñanza musical considera las particularidades del desarrollo humano y las diferentes formas de aprendizaje, lo que exige del educador un enfoque interdisciplinario que integre conocimientos pedagógicos, musicales y cognitivos. Además, la música es reconocida por la Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como un lenguaje artístico capaz de movilizar sensibilidad, pensamiento, emociones y subjetividad en el proceso educativo (Brasil, 2017). En este contexto surge la siguiente pregunta de investigación: ¿cómo pueden las actividades musicales contribuir al desarrollo de las funciones cognitivas (atención y memoria) y favorecer la inclusión escolar de estudiantes con TEA y TDAH?

Objetivos

El objetivo general es investigar los beneficios de actividades musicales específicas para el desarrollo cognitivo (atención y memoria) y la inclusión escolar de estudiantes con TEA y TDAH. Como objetivos específicos se busca identificar estrategias musicales que estimulen la atención y la memoria, analizar cómo estas actividades favorecen la inclusión y la socialización del alumnado, y reflexionar sobre la práctica pedagógica musical como promotora del desarrollo humano.

Método

Esta investigación, vinculada al Programa de Posgrado Profesional en Artes de la Universidade Federal do Ceará, está en desarrollo y se caracteriza como cualitativa, basada en observación como principal procedimiento de recolección de datos (Teixeira, 2015). El estudio se realizará con estudiantes neurodivergentes de entre 7 y 14 años que participan en clases de canto y flauta dulce en Escuela Pompílio Ciríaco, donde investigadora trabaja como profesora.

Producción de datos se realizará mediante observaciones sistemáticas de interacciones y comportamientos durante actividades musicales, registradas en fichas de observación, cuestionarios, diario de campo y registros audiovisuales. Intervenciones pedagógicas incluyen juegos musicales, secuencias rítmicas y prácticas colectivas de canto y flauta dulce orientadas al estímulo de atención, memoria e interacción social.

Resultados esperados

Se espera identificar indicios de mejora en la atención y en el desempeño de la memoria de estudiantes con TEA y TDAH. Asimismo, se prevé mayor participación en las actividades escolares, fortalecimiento de la socialización y mayor sentido de pertenencia al grupo. El estudio busca contribuir a la sistematización de estrategias pedagógicas musicales en la construcción de prácticas educativas inclusivas.

Consideraciones

Música, utilizada de forma intencional y estructurada en contexto educativo, puede actuar como mediadora del desarrollo cognitivo e inclusión escolar, evidenciando potencial como práctica pedagógica transformadora en contextos de diversidad.